الوضعية المشكلة مميزات مكونات وظائف الوظعية المشكلة في التكوين والتعليم

3. الوضعية- المشكلة:

3. 1 مميزاتها:

حسب Jean Pierre Astolfi:

 لا يتطرق المتعلمون للوضعيات بنفس الإمكانات، ولا يواجهونها بنفس العوائق لذا ينبغي التمكن من تدبير عدم التجانس في وضعية معينة فحد د عشر مميزات للوضعية-المشكلة يمكن تلخيصها كما يلي:

-         تنظم الوضعية- المشكلة حول تجاوز عائق ينبغي حله.

-         أن تكون وضعية ملموسة تسمح للمتعلم بصياغة فرضيات وآراء.

-         أن ينظر المتعلم للوضعية المقترحة كلغز حقيقي ينبغي حله، ويكون قادرا على الإسهام فيه.

-         لا يمتلك المتعلم في بداية الأمر حلا لها.

-    أن توفر الوضعية مقاومة كافية، تقود المتعلم إلى استثمارمعارفه السابقة وكذا تمثلاته بكيفية تمكنه من إعادة النظر و بلورة أفكارجديدة.

-         يجب أن تحدد الوضعية - المشكلة وفق المستوى المعرفي للمتعلم.

-         استباق النتائج والتعبير عنها بشكل جماعي قبل البحث الفعلي عن الحل.

-    عمل الوضعية يشتغل على نمط النقاش العلمي داخل الفصل الدراسي، مثيرا الصراعات المعرفية-الاجتماعية الكامنة.

-         تصديق الحل و إقراره ينتج عنه بنينة الوضعية نفسها.

-    إعادة الفحص الجماعي للنهج المتبع لمساعدة المتعلمين على الوعي بالاستراتيجيات المستعملة في البحث العلمي، ومدى استقرارها كإجراءات متاحة لوضعيات - مشكلة جديدة .[1]

3- 2 مكوناتها:

تتكون الوضعية من ثلاث مكونات:

„الحامل أو السند: مجموعة من العناصر المادية التي تقدم للمتعلم:  نص مكتوب،صور...  وتعرف بثلاث عناصر:

-          السياق: وهو المجال الذي تمارس فيه الكفاية: إما مهني أو عائلي أو سوسيوثقافي.

-          المعلومات:التي يستثمرها المتعلم أثناء الإنجاز، وقد نجد معلومات مشوشة لاختبار قدرة المتعلم على الاختيار.

-          الوظيفة: تتحدد في تحديد الهدف من إنجاز ما هو مطلوب .

„المهمة : تتمثل في مجموع التعليمات التي تحدد ما هو مطلوب من المتعلم إنجازه.

„التعليمات: مجموع التوجيهات التي توضح للمتعلم المطلوب منه.[2]

3 -  3 وظائفها:

للوضعية- المشكلة أربعة وظائف أساسية تتمثل فيما يلي:

¹وظيفة ديداكتيكية : توجيه التكوين أو التعلم، بتقديم إشكالية لا يجد المتعلم حلا لها في البداية فتدفعه للانخراط في التعلم.

¹وظيفة الإدماج : إدماج  الموارد ( المكتسبات السابقة) في سياق خارج المدرسة.

¹وظيفة الإشهاد : التأكد من بلوغ المتعلم لمستوى تحقيق الكفاية المطلوبة.

¹وظيفية التقويم : ضبط مسار التكوين و التعلم، والوقوف على الاختلالات  التي تشوب عمليات اكتساب الكفايات قصد برمجة الاستدراك و الدعم .[3]

---

[1]   Jean Astolfi ;2002 prospective pédagogique

[2] Xavier Rœgiers, 2006 la pédagogie de l'intégration en bref P128   

[3]     كتاب التجديد في النشاط العلمي- دليل الاستاذ ص:19