1 ـ مفهوم التنشيط التربوي:([1])
التنشيط التربوي ممارسة يعتمدها المدرس(ة) باعتباره
منشطا ومربيا وموجها ومقوما وباحثا، بغرض خلق دينامية مستمرة تهدف إلى ما يلي:
· تأهيل قدرات المتعلمين
وحفزهم- فرادى وجماعات
– ليبدعوا ويتواصلوا ويعبروا بحرية ودون خوف.
· اكتساب المتعلمين (ات)
معارف ومهارات وخبرات مبنية على الاقتناع الذي يستند على التجربة والملاحظة وحل
المشكلات.
· دفع المتعلمين الى
الاعتماد على أنفسهم، وجعلهم منظمين وفق قوانين يشاركون في تأسيسها خدمة لمصلحتهم
ورقيهم.
· إلخ.
وفي نفس السياق يعرف الأستاذ رشيد نوري في بحثه التنشيط
التربوي على النحو الآتي:
ـ التعريف اللغوي:([2])
تنتمي كلمة تنشيط إلى الجذر المعجمي (ن.ش.ط) وتفيد لغة
حسب المعجم العربي الأساسي: نشط- ينشط- نشاط- تنشيط في عمله: طابت نفسه له بما
يفيد التحفيز والرغبة والعزم على فعل الشيء.
ـ التعريف الاصطلاحي:
يعرف التنشيط على أنه جملة من العمليات التي يقوم بها
فرد أو مجموعة من الأفراد بهدف إدخال تعديل أو تغيير على سلوك إنساني في إطار
ثقافي أو تربوي وفق أهداف مضبوطة أو محددة فالتنشيط التربوي بهذا المعنى هو بمثابة
مجموعة من العمليات التي يتوخى منها تحريك وإشراك جماعة الفصل الدراسي بقصد تحقيق
أهداف تربوية
معرفية- وجدانية- سلوكية.
ويتكون التنشيط التربوي من أربع مكونات أساسية هي:
ü المنشط بكسر الشين.
ü المنشط بفتح الشين.
ü موضوع التنشيط.
ü وسائل وتقنيات التنشيط
التربوي.
[1]
- دليل التواصل البيداغوجي
وتقنيات التنشيط التربوي عن مديرية المناهج والحياة المدرسية، غشت 2009، ص:15.
[2]
- عن بحث في الأندية
التربوية ودورها في تنشيط الحياة المدرسية من إعداد الأستاذ رشيد نوري، نيابة
الناظور على الرابط الإلكتروني
www.dafatiri.com
ليست هناك تعليقات:
إرسال تعليق